Выступают молодые!
Конкурсное испытание «Публичное выступление» для «Педагогического дебюта» было не из простых, но они и с ним справились замечательно!
Учитель начальных классов Марина Дмитриевна Анютина НРМОБУ «Каркатеевской СОШ» на своём выступлении задалась вопросом: «Как вырастить мыслителя?». Она начала с яркого эксперимента: ключ в стакане с водой. Задача — достать его, не расплескав ни капли. Этот простой опыт показал, что у любой проблемы есть два пути — смириться или искать решение. Педагог убеждена: если не помочь детям в начальной школе осмыслять информацию, в будущем их ждут серьёзные трудности: информационная беззащитность, отсутствие креативности, бытовая беспомощность. Чтобы этого избежать, Марина Дмитриевна превращает уроки в тренировку для ума.
Учитель истории НРМОБУ «Сингапайской СОШ» Шахрия Арифовна Гамидова задалась вопросом: как через «сухие» цифры статистики рассказать самую важную историю — историю Югры? Свое выступление она начала с провокационного вопроса: «Почему в нашем суровом северном крае живёт больше людей, чем в благодатной Чернозёмной зоне?». Ответ — в цифрах, которые скрывают живую реальность. Проблема в том, что школьники видят в учебниках безликие данные, не понимая их смысла. Задача педагога — превратить статистику в главный инструмент познания родного края. Не изучать цифры, а исследовать с их помощью свой регион. В основе её методики — три простых шага: от знания цифр через умение их анализировать — к формированию личных ценностей и гордости за свой край.
Учитель истории НРМОБУ «Салымской СОШ № 1» Ирина Эдуардовна Рябкова убеждена: её предмет — не сборник дат, а инструмент для осмысления современной жизни. На сложные вопросы эпохи — о патриотизме, национальном единстве, самосознании — история даёт не готовые ответы, а предостережения и истоки. Её ключевой принцип: изучать прошлое как историю живых людей, их решений, страхов и надежд. Конструкция каждого её урока строится на трёх вопросах: «Что я хочу дать детям?», «Как я могу это сделать?», «Какой результат хочу увидеть?». Так «сухие» параграфы оживают, превращаясь в связующую нить между прошлым и личными вопросами учеников. На помощь приходят современные технологии — кейсы, проектная деятельность, развитие критического мышления. Главный итог её уроков — не просто багаж знаний, а навык социального анализа.
Наши молодые педагоги не только учат детей, но и сами продолжают учиться, постигают новое, занимаются исследованиями.
Учитель начальных классов Марина Дмитриевна Анютина НРМОБУ «Каркатеевской СОШ» на своём выступлении задалась вопросом: «Как вырастить мыслителя?». Она начала с яркого эксперимента: ключ в стакане с водой. Задача — достать его, не расплескав ни капли. Этот простой опыт показал, что у любой проблемы есть два пути — смириться или искать решение. Педагог убеждена: если не помочь детям в начальной школе осмыслять информацию, в будущем их ждут серьёзные трудности: информационная беззащитность, отсутствие креативности, бытовая беспомощность. Чтобы этого избежать, Марина Дмитриевна превращает уроки в тренировку для ума.
Учитель истории НРМОБУ «Сингапайской СОШ» Шахрия Арифовна Гамидова задалась вопросом: как через «сухие» цифры статистики рассказать самую важную историю — историю Югры? Свое выступление она начала с провокационного вопроса: «Почему в нашем суровом северном крае живёт больше людей, чем в благодатной Чернозёмной зоне?». Ответ — в цифрах, которые скрывают живую реальность. Проблема в том, что школьники видят в учебниках безликие данные, не понимая их смысла. Задача педагога — превратить статистику в главный инструмент познания родного края. Не изучать цифры, а исследовать с их помощью свой регион. В основе её методики — три простых шага: от знания цифр через умение их анализировать — к формированию личных ценностей и гордости за свой край.
Учитель истории НРМОБУ «Салымской СОШ № 1» Ирина Эдуардовна Рябкова убеждена: её предмет — не сборник дат, а инструмент для осмысления современной жизни. На сложные вопросы эпохи — о патриотизме, национальном единстве, самосознании — история даёт не готовые ответы, а предостережения и истоки. Её ключевой принцип: изучать прошлое как историю живых людей, их решений, страхов и надежд. Конструкция каждого её урока строится на трёх вопросах: «Что я хочу дать детям?», «Как я могу это сделать?», «Какой результат хочу увидеть?». Так «сухие» параграфы оживают, превращаясь в связующую нить между прошлым и личными вопросами учеников. На помощь приходят современные технологии — кейсы, проектная деятельность, развитие критического мышления. Главный итог её уроков — не просто багаж знаний, а навык социального анализа.
Наши молодые педагоги не только учат детей, но и сами продолжают учиться, постигают новое, занимаются исследованиями.
